Grundlagen für armutssensibles Handeln in der Kindertagesbetreuung Bei Inklusion wird oftmals nur an Menschen mit körperlicher oder geistiger Behinderung gedacht. Aber auch der kulturelle Hintergrund oder die Lebenslage eines Individuums können zu dessen Ausgrenzungen führen. In diesem Sinne ist ein breites Inklusionsverständnis in der Frühpädagogik angezeigt, das die Teilhabe an Bildung für alle Kinder zum […]
Band 12 der Reihe WiFF Wegweiser Weiterbildung erschienen Die im November 1989 verabschiedete UN-Kinderrechtskonvention hat erstmals definiert, dass Kinder in allen Lebensbereichen altersgemäß angehört und beteiligt werden müssen. Jedes Kind hat das Recht, vor Gewalt und Diskriminierung geschützt und bestmöglich in seiner Entwicklung gefördert zu werden. Was bedeutet dies für den Alltag in Kindertageseinrichtungen? Welche […]
Experteninterview zum Thema „inklusive Pädagogik“ mit Prof. Dr. Timm Albers Der Schwerpunkt inklusiver Pädagogik ist, Barrieren in der Kita zu identifizieren und zu überwinden. Dies können räumliche Barrieren sein, aber vor allem auch Bildungsbarrieren. Dazu zählen zum Beispiel die soziale und kulturelle Herkunft. Zu Beginn sollte eine Kita prüfen, wo Kinder in der Einrichtung benachteiligt […]
Beispiel guter Praxis Im Gebäude und auf dem Gelände an der Jahnstraße 2 in Verden/Aller finden die vielfältigsten Begegnungen statt. Hier treffen sich Kinder im Alter von ein bis zehn Jahren, Kinder mit und ohne Beeinträchtigungen, aber auch ErzieherInnen, LehrerInnen, SonderpädagogInnen usw. leben hier gemeinsam Bildung. Es befinden sich vier Einrichtungen unter einem Dach und […]
lnklusion zwischen Gruppe, Individuum und Universalität Was bedeutet Inklusion angesichts der Tatsache, dass Menschen auf Grund eines Merkmals einer Gruppe angehören und gleichzeitig sehr verschieden sind? Kann man wissen, wer man ist und wer man sein kann? Diese und viele andere Fragen beantwortet Professorin Annedore Prengel im Interview mit Barbara Leitner. Zunächst bedeutet Inklusion, eine […]
Teilhabechancen für Kinder mit Behinderung Dem freien Spiel räumt bereits Friedrich Fröbel eine besondere Bedeutung für die Gestaltung von Erziehungs- und Bildungsprozessen im Kindergarten ein. Dabei hat das Spiel nicht nur hohen Einfluss auf das Selbstbildungspotenzial der jungen Akteurinnen und Akteure, sondern erweist sich in der Auseinandersetzung mit Gleichaltrigen (peers) als ureigener Ort für Teilhabe […]
Kinder aus 17 Nationen unter einem Dach In der Magdeburger KiTa „Weltkinderhaus“ ist der Name Programm: 102 Kinder aus 17 Nationen tollen, toben, spielen, lachen und lernen hier zusammen. Gelebt wird mit den 1,5 – 6jährigen nach dem Offenen Konzept und im Fokus steht die Partizipation aller Kinder. Die große kulturelle und soziale Vielfalt wird […]
WiFF Expertise Nr. 47 von Annedore Prengel Fast alle Vier- bis Sechsjährigen in Deutschland besuchen heute eine Kindertageseinrichtung. Auf institutioneller Ebene ist damit die Voraussetzung für ihren Bildungszugang gegeben. Vor diesem inklusiven Hintergrund untersucht Annedore Prengel Partizipation und Bildungsteilhabe der Kinder im Elementarbereich. Ziel ihrer Expertise ist es zu klären, wie Pädagogik in der Phase […]
Eine Positionierung und Bestandsaufnahme zur Inklusion in der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung hat das nifbe jetzt als Online-Text Nr. 1 vorgelegt. Damit möchte das nifbe einerseits eine inhaltliche Orientierung und andererseits einen kompakten Überblick zu Rahmenbedingungen, Aktivitäten und Angeboten für die Implementierung von Inklusion im Elementarbereich bieten (Stand: Herbst 2015). In seiner Positionierung beschreibt […]