Fachbeitragskategorie: Pädagogische Querschnitts-Aufgaben

Ein Praxis-Konzept Das hier vorgestellte Konzept bietet die Möglichkeit einer durch die rasanten gesellschaftlichen Entwicklungen veränderten Kindheit auch in der Kita-Pädagogik gerecht zu werden. Beispiele sind hier die Auflösung klassischer Familienstrukturen, eine immer individuellere Entwicklung der Kinder, verändertes Erziehungsverhalten oder hohe Anforderungen an die PädagogInnen. Das Konzept ist im Verlaufe von zehn Jahren gemeinsam mit […]

Qualitätsmanagement in KiTas Qualitätsmanagement ist in KiTas unterschiedlich ausgeprägt und etabliert. Dass diese Management-Komponente an Bedeutung gewinnt, steht außer Zweifel. Jedoch halten Wissenschaft und Praxis eine Reihe von Möglichkeiten, Methoden und Systemen für die Qualitätsentwicklung bereit. Dieser Beitrag gibt einen groben Überblick. PädQUIS/QUIK Das QM-System PädQUIS beziehungsweise QUIK zur Bewertung von pädagogischer Qualität in Einrichtungen […]

Die Aufgabe zur Qualitätsentwicklung in KiTas begründet sich auf die gesetzlichen Anforderungen aus dem Sozialgesetzbuch SGB VIII sowie dem Niedersächsischen Orientierungsplan (NOP). Qualitätsmanagement – als Prozess – beinhaltet die (regelmäßige) Feststellung und Überprüfung der pädagogischen Qualität entsprechend der KiTa-Konzeption und den Bedingungen des Trägers, die Weiterentwicklung sowie die Sicherung und Umsetzung in die Praxis. Was […]

Hintergründe, Anzeichen und Maßnahmen gegen die Gefährdung des Kindeswohls Unter dem Titel „Kinderschutz in Kindertageseinrichtungen“ aus der Reihe KiTa Fachtexte erläutert Dr. Jörg Maywald, Soziologe, Geschäftsführer der Deutschen Liga für das Kind e.V. und Engagierter für UN-Kinderrechte, rechtliche Hintergründe und Begrifflichkeiten sowie Anzeichen und Folgen von Kindeswohlgefährdung. ErzieherInnen leisten in KiTas einen wichtigen Beitrag zum […]

Erkenntnisse aus einem nifbe-Transferprojekt 1. Ziele des Projekts Ziel unseres Projektes war die Bestandsaufnahme der integrativen Praxis in hannoverschen Elterninitiativen und die Identifizierung von entwicklungsförderlichen Rahmenbedingungen für die gemeinsame Bildung und Erziehung von Kindern mit und ohne Behinderung in Tageseinrichtungen für Kinder. Besonders wichtig war es uns, die pädagogische, die institutionelle und die elterliche Perspektive […]

Der Grundgedanke der Inklusion – also die Einbeziehung und Teilhabe aller Kinder – geht auf eine lange pädagogische Traditionslinie zurück. Sie reicht von Pestalozzi und Montessori bis zu Annedore Prengel und der von ihr geprägten „Pädagogik der Vielfalt“. Der Begriff der Inklusion setzte sich dann in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts durch, bezog sich […]

Die gesetzlichen Grundlagen für eine inklusive Bildung sind – mit der UN-Behindertenrechtskonvention als Dach – sowohl auf Bundes- als auch Landesebene niedergelegt. Bundesgesetze und Vereinbarungen Grundlegende Bestimmungen für eine inklusive Bildung sind in folgenden Sozialgesetzbüchern (SGB) festgelegt: Die wesentlichen Bestimmungen und Definitionen stellen sich darin wie folgt dar.   Definition Behinderungsbegriff Ein Mensch gilt laut […]

Seit Inkrafttreten der „UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung“ 2009 fordert diese den Aufbau eines inklusiven Bildungssystems in Deutschland. Die gemeinsame Erziehung und Bildung aller Kinder, unabhängig von ihren individuellen Persönlichkeitsmerkmalen, entspricht dem Menschen- und Kinderrecht auf individuelle Entwicklung und volle soziale Teilhabe. Kindertagesstätten – als Spiegel der gesellschaftlichen Veränderungen und Anforderungen – sind prädestiniert für die […]

Einblick in das Münchener Projekt QUINK Obwohl das Angebot integrativer Krippen in Deutschland erst seit Kurzem auf Basis der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention Schwerpunkt-Thema geworden ist, bestehen integrative Einrichtungen beispielsweise in München seit zehn Jahren. Unter dem Titel „Qualitätsstandards in integrativen Kinderkrippen (QUINK)„ aus der Reihe KiTa Fachtexte fasst Dr. Ulrich Heimlich, Professor für Lernbehinderten-Pädagogik an […]

Warum Partizipation in der KiTa anfangen muss Auch wenn es auf viele Fachkräfte so wirken mag, als würde noch ein weiteres Aufgaben-Paket auf sie abgeladen: Neben den Schlagwörtern wie Gender, Neue Medien oder Inklusion ist eine echte Partizipation Kern und Grundlage einer demokratie-orientierten pädagogischen Arbeit. Partizipation heißt in diesem Sinne, die Beteiligung der Kinder an ihren […]