Unter integrativer Erziehung im Kindergarten im engeren Sinne versteht man die gemeinsame Erziehung Behinderter oder von Behinderung oder Entwicklungsbeeinträchtigung bedrohter Kinder mit anderen Kindern. Im weiten Sinn wird auch die inklusive Erziehung von Kindern mit Migrationshintergrund dazu gezählt. In beiden Fällen ist das Ziel, den Kindern Werte des Miteinanderlebens zu vermitteln. Sie sollen zur gegenseitigen […]
Unter Förderung versteht man im Allgemeinen zunächst alle Hilfen bzw. Nachhilfen zur Entwicklung. Als Förderprogramme werden hier Programme zur gezielten pädagogischen Förderung (meist von Kindern und Jugendlichen) verstanden, die definierte Fähigkeitsbereiche fokussieren. Es handelt sich um ausgearbeitete Materialien, die auf einen bestimmten Fähigkeitsbereich gerichtet sind (z.B. Lesen, Rechnen, soziale Fähigkeiten etc.). Ihr Fokus liegt nicht […]
Systematische Beobachtung und Dokumentation werden von allen bundeslandspezifischen Bildungsprogrammen als regelmäßige Fachaufgaben in der Frühpädagogik beschrieben. Prozessorientierte Beobachtungsansätze basieren auf der möglichst wertfreien Beschreibung von Alltagssituationen. Mit Hilfe von erkenntnisleitenden Fragen zielen sie anschließend darauf ab, Interessen, Weltzugänge und subjektive Sinngebungen von Kindern zu erkennen und in ihrer Bedeutung für individuelle Bildungsprozesse zu verstehen. Merkmalsorientierte […]
Die Qualität einer Tageseinrichtung für Kinder lässt sich als Gesamt derjenigen Merkmale beschreiben, die dazu beitragen, dass die Institution ihren gesellschaftlichen Auftrag effektiv und effizient erfüllt, also Kindern und Familien bei angemessenem Ressourceneinsatz ein unterstützendes, entwicklungsförderliches und bildungsanregendes Umfeld bietet. Die Definition und Beurteilung von guter Qualität in Tageseinrichtungen für Kinder muss sich an wissenschaftlichen […]
Mütterlichkeit als normatives Konzept, als ein spezifischer weiblicher Habitus und als bestimmter Modus weiblichen Handelns entstand mit der modernen bürgerlichen Familie und der darin angelegten klaren Trennung von Innen und Außen, Privat und Öffentlich, von Funktions- und Arbeitsteilung sowie einer hierarchischen Ordnung zwischen Männern und Frauen, Vätern und Müttern. Historisch kommt es in Preußen zu […]
Frühpädagogische Diagnostik meint alle diagnostischen Tätigkeiten, mit denen Eltern und/oder pädagogische Fachkräfte in Krippen, Kindergärten, Vorklassen bzw. Kindertageseinrichtungen die Lernausgangslagen, -prozesse und -ergebnisse junger Kinder erfassen, analysieren sowie auf Lehr-Lern-Bedingungen zurückführen. Zweck des Ganzen ist dabei, Anhaltspunkte zu gewinnen, wie jungen Kindern mit angemessenen pädagogischen Maßnahmen optimale Bildungschancen eröffnet werden können. Ob und wieweit ein […]
Die institutionelle Wurzel der Elternbildung (heute auch Familienbildung) findet sich in Deutschland in der Gründung der ersten Mütterschule 1917 in Stuttgart durch Luise Lampert. Das Frauenbild und die Inhalte der Mütterschulen bestanden auch in der Weimarer Republik fort. In der Zeit des Nationalsozialismus wurden alle Mütterschulen (und Frauenverbände) im Deutschen Frauenwerk zusammengeschlossen und wie andere […]
Als Elternarbeit werden alle Maßnahmen und Aktivitäten von sozialpädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten bezeichnet, die sich an Eltern richten bzw. diese einbeziehen. Bis etwa Ende der 1980er Jahre wurden Kindertageseinrichtung und Familie überwiegend als zwei separate Institutionen definiert, die unabhängig voneinander unterschiedliche Ziele und Aufgaben verfolgen. So blieben Kontakte weitgehend auf Elternabende und Gespräche in Problemsituationen […]
Bildungsdokumentation ist zu einem Kernbegriff der Bildungsdiskussion im frühkindlichen Bereich geworden. Eine Bildungsdokumentation kann von der Erzieherin allein oder gemeinsam mit dem Kind und/oder mit den Eltern geführt werden. Sie sollte Besitz des Kindes sein und es durch die ganze Zeit in der Kindertagesstätte begleiten. Bildungsdokumentationen können somit eine Grundlage für Entwicklungsgespräche mit Eltern sowie […]
Rituale sind wiederkehrende geregelte Handlungsabläufe, die durch eine zeitliche Struktur – einen Anfang und ein Ende – gekennzeichnet sind. Sie sind symbolisch, haben sowohl stabilisierenden als auch kanalisierenden Charakter, wirken oftmals als Grenzmarkierung und dienen zur Differenzbearbeitung. Von Geburt an bieten Rituale für Kinder Orientierung und Sicherheit: Regelmäßiges und wiederkehrendes Füttern, Schlafen, Wickeln, Kuscheln und […]