Immer mehr Menschen in Deutschland haben eine internationale Geschichte. Klar, dass Kinder daher zunehmend mehrsprachig aufwachsen. Ist das eine Herausforderung für Fachkräfte? Sicherlich. Vielmehr ist es allerdings eine Chance. Sie im Kita-Alltag zu nutzen, ist unsere Aufgabe. Wie wir sie gut meistern, erfahren Sie im Artikel. Die Zahl an Kindern mit mehrsprachigen Kompetenzen steigt kontinuierlich. […]
Mit mehreren Sprachen aufwachsen: Damit sind Kinder komplett überfordert und haben dementsprechend schlechtere Chancen im Leben. Das sind nur zwei der vielen Mythen über Mehrsprachigkeit. Unsere Autorin erklärt, warum sie nicht stimmen, und räumt mit weiteren Vorurteilen auf. Schlüsselkompetenz oder Risikofaktor auf dem Weg zu einer gelungenen Bildungsbiografie: Was ist Mehrsprachigkeit denn nun? Die Frage […]
In einem neuen KiTa-Fachtext von Henrike Terhart und Christina Winter steht die migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im Fokus. AbtractEine durch Migration bedingte Mehrsprachigkeit stellt die Realität vieler Familien in Deutschland dar. Die jeweiligen familialen Sprachpraxen sind durch ein Zusammenspiel innerhalb und außerhalb der Familie liegen der Faktoren bedingt und zudem einem zeitlichen Wandel unterworfen. Vor dem Hintergrund der bestehenden […]
In einem neuen KiTa-Fachtext von Susanne Kühn steht die Begleitung einer frühen Mehrsprachigkeit im Fokus. AbstractDer vorliegende Text verschafft einen Überblick über die derzeit bekannten Grundlagen des frühen mehrsprachigen Spracherwerbs und aktuelle Diskussionen zum Thema. Viele Kinder in Deutschland erleben eine „lebensweltliche Mehrsprachigkeit“(vgl. Gogolin 2019), auch wenn es keine genauen Zahlen gibt, wie viele Kinder […]
In einem neuen KiTa-Fachtext von Giovanni Cicero Catanese steht die Mehrsprachigkeit im Fokus. AbstractMehrsprachigkeit prägt den Alltag unserer Gesellschaft, die Lebenswelt vieler Familien sowie die Kommunikation in Kindertageseinrichtungen (Kitas) und Schulen. Mehrsprachige Bildung für alle Kinder ist ein angestrebtesZiel der Europäischen Union (Europäische Kommission 1995) und wird in der erziehungs- und sprachwissenschaftlichen Diskussion als Ressource angesehen. Sprachideologien […]
Co-Autorin: Prof’in Dr. Steffi Sachse Die Beherrschung von Sprache ist nach Kany und Schöler (2007, S. 9) der Schlüssel zum Tor der Welt, sie ist „Eintritts- und Mitgliedskarte“ in einem. Sprachkompetenz garantiert den Zugang zu einer bzw. in der Regel mehreren (Sprach-)Gemeinschaft/en und ist gleichzeitig „Ausdruck der Zugehörigkeit“ zu diesen Gemeinschaften und der umgebenden Gesellschaft. […]
Perspektiven für die frühpädagogische Praxis Mittels Sprache beginnen Kinder, ihre Welt zu erfassen und zu ordnen. Sie lernen sprechen, um sich zu verständigen, d. h. ihre Eindrücke mit anderen zu teilen, ihre Bedürfnisse deutlich zu machen und ihre Interessen zu verfolgen. Sprache prägt auf diese Weise ihre Identität und ist Teil ihrer Persönlichkeit. Heute wachsen […]
Ideen für den KiTa-Alltag Mehrsprachiges Aufwachsen gilt in Deutschland oftmals immer noch als Risikofaktor – zumindest dann, wenn es sich nicht um prestigeträchtige Sprachen wie Englisch oder Französisch handelt. Im Folgenden soll ein Blick darauf geworfen werden, welches Potenzial in der Mehrsprachigkeit von Kindern steckt und wie dieses in der Kita als Ressource für alle […]
Eine umfassende empirische Studie von Wissenschaftlern der Universität Koblenz-Landau zeigt, dass in der Grundschule der Herkunftssprachenunterricht gestärkt werden sollte. Jetzt wollen die Landauer Wissenschaftler eine Fortbildung zur Professionalisierung des pädagogischen Personals im Umgang mit Mehrsprachigkeit in der Grundschule entwickelt. Mehrsprachigkeit ist bereits im Grundschulalter eine Ressource. Das konnten Landauer Wissenschaftler nun erstmals empirisch belegen. Die […]
In der Diskussion um die Mehrsprachigkeit im deutschen Bildungssystem weichen die sprach- und erziehungswissenschaftlichen Erkenntnisse häufig von der Herangehensweise der Politik und dem Tenor der gesellschaftspolitischen Debatte ab. Einer Initiative des Zentrums für Allgemeine Sprachwissenschaft Berlin folgend, wenden wir uns als eine Gruppe von Wissenschaftlern und Bildungsexperten aus der Praxis mit den folgenden vier Thesen […]