Der Grundgedanke der Inklusion – also die Einbeziehung und Teilhabe aller Kinder – geht auf eine lange pädagogische Traditionslinie zurück. Sie reicht von Pestalozzi und Montessori bis zu Annedore Prengel und der von ihr geprägten „Pädagogik der Vielfalt“. Der Begriff der Inklusion setzte sich dann in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts durch, bezog sich […]
Die gesetzlichen Grundlagen für eine inklusive Bildung sind – mit der UN-Behindertenrechtskonvention als Dach – sowohl auf Bundes- als auch Landesebene niedergelegt. Bundesgesetze und Vereinbarungen Grundlegende Bestimmungen für eine inklusive Bildung sind in folgenden Sozialgesetzbüchern (SGB) festgelegt: Die wesentlichen Bestimmungen und Definitionen stellen sich darin wie folgt dar. Definition Behinderungsbegriff Ein Mensch gilt laut […]
Seit Inkrafttreten der „UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung“ 2009 fordert diese den Aufbau eines inklusiven Bildungssystems in Deutschland. Die gemeinsame Erziehung und Bildung aller Kinder, unabhängig von ihren individuellen Persönlichkeitsmerkmalen, entspricht dem Menschen- und Kinderrecht auf individuelle Entwicklung und volle soziale Teilhabe. Kindertagesstätten – als Spiegel der gesellschaftlichen Veränderungen und Anforderungen – sind prädestiniert für die […]
Seit einigen Jahren nehmen die Themen der frühkindlichen Bildung und Entwicklung, der Übergang zur Elternschaft und die Stärkung elterlicher Kompetenzen einen immer größeren Raum in der öffentlichen Debatte ein und auch die Politik nimmt sich zunehmend dieser Thematik an. Familienbildungsstätten und viele andere öffentliche Einrichtungen halten eine breite Palette an Kursangeboten für interessierte Mütter und […]
Eine Frage der Reife? Und wenn ja, wessen? Das Thema Männer in Kindertageseinrichtungen ist – abgesehen von konjunkturellen Schwankungen – schon lange Zeit und zusätzlich seit dem Programm „Mehr Männer in Kitas“ des BMFSFJ in aller Munde. Jedoch habe ich einige bescheidene, aber kritische Fragen und Anmerkungen an die engagiert geführte Diskussion. Die Hoffnungen, die Frauen […]
In Norwegen gibt eine Handlungsanweisung eine Quote von 20 Prozent männlichen Angstellten in KiTas vor. Die entsprechende Broschüre zur Anwerbung der „Männer in Kindergärten“ versteht sich als konkreter Leitfaden für Veränderungsprozesse. Auf Deutsch übersetzt ermöglicht ein Bericht einen Blick in eine andere Kultur und zeigt, wie die Norweger mit der Problematik, wie wir sie in ähnlicher Weise […]
Die Erziehungsvorstellungen von Eltern können sich je nach kulturellem Hintergrund stark voneinander unterscheiden. Dabei denken wir nicht in Kategorien wie Herkunftsland, ethnische Gruppe oder Religion, sondern beschreiben prototypische soziokulturelle Kontexte. Die westliche Mittelschichtfamilie verkörpert den Prototypen der psychologischen Autonomie. Die dazugehörige sogenannte „distale Sozialisationsstrategie“ stellt das Baby ins Zentrum und verfolgt das Ziel, Individualität und deren […]
Denn sie wissen nicht, was sie tun „Denn sie wissen (nicht), was sie tun“ Ein Kommentar von Prof. Dr. Maria-Eleonora Karsten 1. Kontexte: Ganze Menschen im ganzen Leben, ganze reflektierte Menschen, ganze große und kleine Menschen, also Mädchen und Jungen, Mütter und Väter, Schülerinnen und Schüler, Erzieherinnen und Erzieher, Lehrerinnen und Lehrer, Studierende und Studierte […]
Gender-Mainstreaming Aus der Genderforschung ist bekannt: Weibliche und männliche Geschlechtsidentität ist kein angeborenes Phänomen. Vielmehr erwerben Kinder ihre Geschlechterrolle durch Bildung, Erziehung und Sozialisation. Gender-Mainstreaming beleuchtet diese Aspekte im Hinblick auf Chancengleichheit – und setzt bereits in der Kindertagesstätte an. Der folgende Beitrag basiert auf der Broschüre „Bildung in Kindertagesstätten“, herausgegeben 2001 von der Leuphana Universität Lüneburg, Institut für Sozialpädagogik in Zusammenerabeit mit […]