Mittendrin von Anfang an Mit dem Inkrafttreten der UN-Konvention zum Schutz der Rechte von Menschen mit Behinderung in der Bundesrepublik Deutschland stehen auch Krippen vor der Aufgabe, das gemeinsame Aufwachsen von Kindern mit und ohne Behinderung in der pädagogischen Praxis zu ermöglichen. Nicht mehr die Frage danach, ob ein entwicklungsgefährdetes Kind aufgenommen werden kann, sondern […]
Interview mit Prof. Dr. Tanja Betz Die Sprach- oder Entwicklungsförderung von Kindern ist nicht an spezifische Orte oder an bestimmte Aktivitäten wie Theaterbesuche gebunden und kann in Familien auf vielfältige, auch beiläufige Weise in Alltagssituationen umgesetzt werden. Das geschieht beispielsweise über das Singen von Liedern, das Vorlesen, das Nacherzählen von Erlebtem oder Rollenspiele. Für die […]
Interview mit Dr. Tim Rohrmann Ja. Forschungsergebnisse zeigen, dass verbale Fähigkeiten bei Mädchen insgesamt etwas stärker ausgeprägt sind. Mädchen sprechen im Schnitt ein bis zwei Monate früher als Jungen, ihre Wortverbindungen und Sätze sind länger, die Grammatik ist vielfältiger und weniger fehlerbehaftet. Diese Unterschiede sind sehr früh zu beobachten, in den ersten Lebensjahren aber im […]
Ko-Autorin: Nina Kathrin Finnern Inklusion ist eigentlich ganz normal – das können wir am einfachsten von Kindern in Kindertagesstätten lernen. Denn für sie ist die Vielfalt, der sie dort begegnen, der Normalfall. In allen Krippen und Kindergärten haben Kinder Kontakte mit einer Vielzahl von Jungen und Mädchen verschiedenen Alters und aus soziokulturell unterschiedlichen Lebenszusammenhängen. Sie […]
WiFF-Expertise Nr. 35 Für eine geschlechtergerechte Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern müssen mehr männliche Fachkräfte und Väter in Kindertageseinrichtungen eingebunden werden. Denn dort sind sie bislang wenig vertreten und fehlen als Vorbilder für die Entwicklung der Geschlechtsidentität der Kinder. So lautet ein vielfach genanntes Argument für die Erhöhung des Männeranteils in Kitas. Es verfestigt […]
Co-Autor: Ulrich Stitzinger Sprachlich-kulturelle Vielfalt – Welche Ausgangslage liegt vor? Leitgedanken mit bejahenden Sichtweisen gegenüber Vielfalt und Heterogenität sind mittlerweile im institutionell pädagogischen Zusammenhang grundsätzlich in deutschen Bildungs- und Orientierungsplänen des Elementarbereiches verankert und werden mehrheitlich angenommen (vgl. Lüdtke 2013a). So wird im Zusammenhang mit dem verstärkt wahrgenommenen Migrationsgeschehenund den erkennbaren Tendenzen zur Globalisierungauf politischer, […]
Interview mit Kirsten Bruhns vom DJI zum Kinder-Migrationsreport Rund ein Drittel der Kinder unter 15 Jahren in Deutschland hat einen Migrationshintergrund. Gleichwohl sind neun von zehn von ihnen in Deutschland geboren, sieben haben die deutsche Staatsbürgerschaft. Die meisten leben in Familien mit hohem sowie mittlerem Berufs- und Bildungsniveau. Und obwohl die Mehrheit der Kinder mit […]
Stefanie Lüpke im Interview mit Karsten Herrmann Wenn wir von Inklusion sprechen, geht es immer ums Ganze! Inklusion bedeutet gesellschaftliche Veränderung. Inklusion bedeutet für Kitas, dass jede Kita jedes Kind ganz selbstverständlich so aufnehmen kann, wie es ist. Dass dann überlegt wird, was braucht dieses Kind bei uns und was brauchen wir möglicherweise an zusätzlichem […]
WiFF-Expertise Nr. 33 Deutschland hat sich mit der Ratifizierung der UN Behindertenrechtskonvention auf ein inklusives Bildungssystem verpflichtet: Bildungsinstitutionen sind aufgefordert, sich für eine gleichberechtigte Partizipation von Kindern mit und ohne Behinderung zu öffnen. Unklar bleibt, wie Inklusion konkret umgesetzt werden soll, um eine selbstbestimmte Teilhabe zu ermöglichen. Ulrich Heimlich zeigt in seiner unten zum Download […]
„Pädagogische Konzepte für eine inklusive Pädagogik in Betreuungseinrichtungen für Kinder in den ersten drei Lebensjahren“ stellt Ulrich Heimlich in der Reihe KiTa Fachtexte vor. Abstract Konzepte einer inklusiven Pädagogik, die aus der integrativen Arbeit in Kindergärten oder Krippen hervorgegangen wären, liegen nicht vor. Die pädagogische Arbeit in integrativen Kinderbetreuungseinrichtungen hat sich vielmehr unter Zugrundelegung der […]