Zu bestimmen, was ein Kind ist, heißt immer einen Begriff von Kindheit zu konstruieren, in dem sich Norm- bzw. Normalvorstellungen des Erwachsenen vom Kind konzentrieren, d. h. aber in der Konsequenz, dass wir zunächst nur historisch und biographisch untersuchen können, welches Konstrukt von Kindheit zu bestimmten historischen Zeitpunkten vorherrschte. Eine methodische, insbesondere auch eine empirische […]
Traditionell sind Kinder Objekte von Erziehung und ein didaktisches Problem. Ein biologisch-anthropologischer Begriff vom Kind fasst es als sog. extrauterine Frühgeburt (Adolf Portmann). Medizin und Psychologie beobachten den Körper des Kindes, seine Reifung und Pflege und das Lernen. Das heute maßgebliche Verständnis vom Kind als eines unverwechselbaren Individuums hat seinen Ursprung in der Romantik. Sie […]
Funktionsansatz ist ein Sammelbegriff für curriculare Ansätze im Elementarbereich, die von einer psychischen Grundausstattung von Funktionen und Fähigkeiten beim Kind und einem behavioristisch orientierten Lernverständnis ausgehen. Spiel- und Lernangebote (z.B. Sprachtrainingsmappen, mathematische Lernspiele) werden lernzielorientiert nach Basisfähigkeiten geordnet angeboten. Durch frühzeitiges Üben sollen z.B. die Wahrnehmungs-, Differenzierungs- oder Sprachfähigkeiten gefördert werden. Vor allem Heinz-Rolf Lückert […]
Pädagogische Theorien modellieren systematisch die Bedingungen und Ziele für die Gestaltung von Bildungsprozessen durch erzieherisches Handeln. Idealtypisch sollen dabei alle Agenturen und Einflüsse erfasst werden, die Dispositionen des Lernens bestimmen und die Entwicklung eines Menschen zu einer eigenverantwortlichen und zugleich gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit fördern. Gegenstandsbereich der frühpädagogischen Theorie in diesem Sinne ist die Basis der Sozialisation […]
Der Begriff Frühpädagogik (auch Pädagogik der frühen Kindheit, englisch Early Childhood Education) erstreckt sich auf alle pädagogischen Fragen vom Zeitpunkt der werdenden Elternschaft bis nach dem Eintritt des Kindes in die Grundschule (0-8 Jahre). Er thematisiert die familiale Erziehung ebenso wie alle Formen institutioneller und semiformeller Erziehung vor der Pflichtschule (Kindertageseinrichtungen, Mütter/Eltern-Kind-Gruppen, Kindertagespflege). Er bezieht […]
Im Interview mit Karsten Herrmann geht die international renommierte Entwicklungs- und Kulturpsychologin Prof. Dr. Heidi Keller auf die Chancen und Risiken eines frühen Krippenbesuchs ein. Es gibt keine validen Studien, aus denen man eindeutig ableiten könnte, dass eine frühe institutionelle Betreuung für Kinder schädlich ist und beispielsweise zu sozialen Auffälligkeiten führt. Die in dieser Hinsicht […]