Bindungstheorie in pädagogischer Handlungsdimension – Zu den verhaltensbiologischen Grundlagen frühkindlichen Lernens Auch wenn das „Bild vom Kind“ heute die vielfältigen Kompetenzen, die Kinder von Geburt an mitbringen, und die beachtliche eigene Aktivität ihrer Bildungsentwicklung in den Vordergrund stellt, so sind Kinder gerade in den ersten Lebensjahren gleichzeitig auch sehr verletzbar und völlig von der liebevollen, […]
Handlungsempfehlungen des Nds. Kultusministeriums Als Ergänzung und Konkretisierung zum „Orientierungsplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich“ hat das Niedersächsische Kultusministerium 2012 auch Handlungsempfehlungen für „Die Arbeit mit Kindern und drei Jahren“ herausgegeben (Download unten). Die Handlungsempfehlungen reichen von den Pädagogischen Grundlagen über die Bildungsziele in den einzelnen Lernbereichen und Erfahrungsfeldern bis zur konkreten Arbeit in […]
Streitschrift des Paritätischen „‘Bildung‘ neu gedacht“ – unter diesem Titel hat Der Paritätische Gesamtverband eine Streitschrift mit „7 Provokationen zum deutschen Bildungssystem aus Sicht der Elementarpädagogik“ herausgegeben. Ihr Ziel ist es, die Entwicklung der vergangenen Jahre einer kritischen Bestandsaufnahme zu unterziehen und eine Auseinandersetzung darüber zu führen, ob wir uns vor dem Hintergrund der aktuellen […]
Spiel ist ein schillernder Begriff, nach Ludwig Wittgenstein ein Begriff mit verschwommenen Rändern. Spiel ereignet sich in der unbelebten und belebten Natur (Spiel der Wellen, Spiel der Tiere). Der Mensch spielt in allen Lebensaltern und in allen Lebenslagen, und die Spiele sind sehr unterschiedlich: Bewegungs- und Sportspiele, Glücksspiele, Liebesspiele, Konstruktions- und Bauspiele, Symbol- und Rollenspiele, […]
Situationsorientiert begründete Ansätze zur Curriculumentwicklung in der Vorschulerziehung spielen seit Beginn der 1970er Jahre eine wichtige Rolle. Das Erprobungsprogramm für den Elementarbereich der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung enthielt ursprünglich 15 verschiedene Materialien und drei situationsorientierte Ansätze, die sich von funktions- und disziplinorientierten Ansätzen unterschieden. Da es auch darum ging, im Kindergarten behavioristische Lernprogramme, ein Kognitionstraining und […]
Da den ersten Lebensjahren eine wegweisende Bedeutung in der Persönlichkeitsentwicklung zukommt, kann diese Lebensphase für Kinder mit hohen Entwicklungsrisiken behaftet sein, wenn sie in Umgebungen aufwachsen, die den Erwerb von Kompetenzen und Ressourcen erschweren oder sogar verhindern. Derartige Lebensbedingungen stellen nicht nur ein hohes Risiko für die Entstehung von Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens dar, […]
Als eigenständige und altersspezifische institutionelle Betreuungsform für Kinder im Alter bis drei Jahren entstand die Krippe im Europa der 1840er Jahre. Seit ihrem Entstehen ist sie durch ein sozialpädagogisches Doppelmotiv gekennzeichnet. Dieses umfasst das Ermöglichen mütterlicher Erwerbstätigkeit einerseits und die Beaufsichtigung, Pflege, Erziehung – heute auch Bildung – von Säuglingen und Kleinkindern andererseits. Kennzeichnend für […]
Anliegen der kompensatorischen Vorschulerziehung ist es, Bildungsdefizite benachteiligter Kinder schon im Vorschulalter auszugleichen. Hiermit soll Chancengleichheit beim Schuleintritt und aus wirtschaftlichen Interessen eine Ausschöpfung aller Begabungsreserven und frühzeitige Qualifizierung der Kinder erreicht werden. In der ersten Phase der Reformen der Vorschulerziehung (1966-75) wurden in der Bundesrepublik Deutschland, angeregt durch Programme aus den Vereinigten Staaten von […]
In der Geschichte des Kindergartens gibt es in bildungstheoretischer und -praktischer Hinsicht Traditionslinien und -brüche, die mit Reformen verbunden sind. So führten Einflüsse der Entwicklungspsychologie und der Reformpädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts zu Versuchen einer Kindergartenreform, die sich zwar nicht durchsetzen konnte, aber Ende der 1960er Jahre in der Bundesrepublik Deutschland z.T. wieder aufgegriffen […]
Die Idee und methodische Grundlegung des Kindergartens stammen von dem Thüringer Pädagogen Friedrich Fröbel. In der Tradition der deutschen Kindergartenpädagogik und Bildungspolitik ist der Kindergarten keine vorschulische, sondern eine familienergänzende Einrichtung. Doch hat es in der Geschichte immer auch Forderungen gegeben, den Kindergarten als unterste Stufe des allgemeinen Bildungssystems auszugestalten und den Kindergartenbesuch zu verallgemeinern. […]