Sprachstands-Feststellung bei mehrsprachigen Kindern

WiFF Expertise Nr. 29

Frühe Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund ist der Schlüssel zu mehr Chancengleichheit bei Schuleintritt. Voraussetzung für eine gezielte Förderung ist die Erhebung des Sprachstands. Sie gehört in Kindertageseinrichtungen bundesweit zum Standard und ist bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern besonders komplex. Drorit Lengyel hat im Auftrag der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF) verschiedene Verfahren untersucht. Sie gibt Empfehlungen für den Einsatz in Einrichtungen und für die Weiterbildung von Erzieherinnen und Erziehern.

Anforderungen an Verfahren

Verfahren zur Sprachstandsfeststellung bei mehrsprachigen Kindern müssen viele Kriterien erfüllen: Sie sollten ermitteln, ob ein allgemein niedriger Sprachentwicklungsstand vorliegt, ob eine Sprache dominiert und ob der Transfer von der einen in die andere Sprache gelingt. Auch sprachbiografische Daten sind relevant, z.B. zu Bezugspersonen, die in der Zweitsprache mit dem Kind sprechen. Drorit Lengyel hat sieben Verfahren daraufhin untersucht: CITO, SCREEMIK 2, ESGRAF-MK, Sprachlerntagebuch, sismik, LiSe-DaZ und HAVAS 5. Sie werden der Anforderung, die gesamtsprachliche Kompetenz mehrsprachiger Kinder zu erfassen, in unterschiedlichem Maße gerecht. Was allen fehlt, ist die Berücksichtigung von Sprachgebrauchsformen wie das Wechseln, Mischen und Übersetzen von Sprachen.

Einsatz in Kindertageseinrichtungen

Aufgrund ihrer Erfahrungen im Bund-Länder-Modellprojekt „Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ (FörMig) empfiehlt Drorit Lengyel für sprachdiagnostische Tätigkeiten in Kindertageseinrichtungen:

1. ein auf die Kindergruppe abgestimmtes Konzept der Einrichtung
2.  die Durchführung von Sprachstandserhebungen und Sprachförderung durch die Erzieherinnen und Erzieher
3.  ein kooperatives Kleinteam, dessen Mitglieder der Sprachstandsfeststellung  und Sprachförderung verpflichtet sind und Experten zu Rate ziehen, wenn es um Sprachentwicklungsstörungen geht
4. ein gestuftes Verfahren, bei dem zunächst ein Screening bei allen mehrsprachigen Kindern eingesetzt wird, um dann in einem zweiten Schritt  bei Kindern mit schwachen Leistungen ein differenziertes Sprachprofil zu erstellen.

Weiterbildungen für Fachkräfte

Frühpädagogischen Fachkräften rät Drorit Lengyel eine Weiterbildung im Bereich der pädagogischen Sprachdiagnostik unter Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit. Diese sollte als Veranstaltungsreihe in der Einrichtung konzipiert sein und die Lernbereiche Migration und Mehrsprachigkeit, Linguistik, Zweitspracherwerb, Sprachentwicklungspsychologie, Grundlagen pädagogischer Sprachdiagnostik sowie Didaktik der Förderung umfassen. Ebenso wichtig ist, Erzieherinnen und Erzieher bei der Einführung sprachdiagnostischer Tätigkeiten zu begleiten und die Fähigkeit zur Selbstreflexion zu unterstützen.