Die in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts gewachsene Einsicht, das Bildungswesen der Bundesrepublik Deutschland bedürfe dringend einer grundlegenden Reform, lenkte den Blick auch auf den Kindergarten. Der Deutsche Bildungsrat bezeichnete ihn 1970 als Teil des Bildungswesens und forderte dazu auf, für diese Einrichtung, die bis dahin allein der sozialen Nothilfe zugeordnet wurde, geeignete Curricula zu entwickeln. Drei Ansätze zur Förderung der Fähigkeiten von Kindern in den Jahren zwischen drei und sechs, entwickelt in Modelleinrichtungen, wurden von 1975 bis 1978 in einem Erprobungsprogramm der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung in zahlreichen Kindergärten unter unterschiedlichen
Rahmenbedingungen geprüft. Es handelte sich um das Curriculum Soziales Lernen des Deutschen Jugendinstituts, die Arbeitshilfen aus Nordrhein-Westfalen und das Curriculum Soziale Elementarerziehung aus Niedersachen. Alle drei waren vom Situationsansatz geprägt, der sich gegen vorverlegte schulartige Lernprozesse wandte und stattdessen die umfassende Förderung der Fähigkeiten der Kinder an ihren Interessen und ihrer Lebenssituation ausrichtete.
Die Veränderungen von Inhalten und Methoden der pädagogischen Arbeit im Kindergarten wurden positiv beurteilt, jedoch nicht systematisch evaluiert oder langfristig verfolgt. Obwohl keine systematische Verbreitung betrieben wurde, orientierten sich viele Erzieherinnen nachfolgend am Situationsansatz. Er wurde zum wichtigen Thema kritischer Auseinandersetzungen in der Kleinkindpädagogik. Nach der deutschen Einigung kam es zu einem neuen Programm der Erprobung dieses Ansatzes in den beigetretenen Bundesländern (Modellprojekt Kindersituationen, 1993-97), das einen weiteren Reformschub geben sollte.
Eine Evaluation zeigte positive Wirkungen dieses Programms, deren Aussagekraft sich aber ausschließlich auf die besondere Situation nach der Wende bezieht. Repräsentative empirische Untersuchungen zum Situationsansatz sind aber nicht durchgeführt worden.
Literatur
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Dieser Text ist urheberrechtlich geschützt. © 2011 Verlag Julius Klinkhardt. Quelle: Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft (KLE), hg. v. Klaus-Peter Horn, Heidemarie Kemnitz, Winfried Marotzki und Uwe Sandfuchs. Stuttgart, Klinkhardt/UTB 2011, ISBN 978-3-8252-8468-8. Nutzung mit freundlicher Genehmigung des Verlags. Das komplette Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft erhalten Sie im UTB-Online-Shop (Link s.u.)